化零为整的意思解释及典故(故事)-成语大全

化零为整的意思化零为整的故事详细解释及典故化零为整成语接龙、组词、近义词、反义词

化零为整: 拼音: huà líng wéi zhěng

频率: 常用

年代: 现代

词性: 中性词

结构: 动宾式

解释: 化：变。把零散的部分集中为一个整体。

语法: 作谓语、宾语、定语；用于军事方面。

典故出处: 毛泽东《抗日游击战争的战略问题》第四章：“集中使用兵力，即所谓‘化零为整’的办法，多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。"

成语示例:吴晗《<灯下集>前言》：“一有时间就写，～，许多零碎时间妥善地利用起来，不就是一个大整数。"

英文翻译: gather parts into a whole

化零为整的意思解释及典故

背长篇故事最快的方法？

化整为零，步步为营有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营。最后再化零为整，“组装”成篇。以写助读，感官兼用俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。

背书亦然。如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦，而恰恰是提高效率的首推方法。这种方法还能为默写打下坚实的基础。

互读互背，合作“经营”背书时，三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书，便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。按图索“意”，读图背文此法特别适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。

角色表演，情趣背书很多文章，角色台词丰富，具有故事性、戏剧性。先读后演，角色互换，情趣顿生。在这样的气氛中，何愁课文难背？录音录像，辅助背诵打开收录机，读读，背背，录录，放放，对对，看看……在往返循环中便背熟了课文。

有条件的同学可做成读书、背书的录像带、软盘等，在VCD、DVD或电脑中再现，背书兴致定会大增。

快速记忆长篇文章的方法

1、熟读原文

2、提取关键字：

3、图像化关键字：

4、回溯关键字

5、串联法或是定桩法进行编码记忆

6、根据编码回忆原文

7、复习

8、脱桩

四大名著是否适合孩子阅读？孩子还能读啥？

四大名著是指《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》，是我国四大古典小说，是中国人的瑰宝，因此，许多专家学者极力推崇国人阅读此四大名著，甚至说，没读过四大名著算不上一个地道的中国人。那么问题来了，四大名著适合孩子读吗？笔者认为不适合。原因是，学习知识文化要从基础开始，由浅入深，一个孩子识字量少，心理上不健全，思想上很幼稚，你让他或她读，等于是揠苗助长。另外，在这四大名著中也充斥着糟粕，如《红楼梦》中的色空思想、淫秽描写，《西游记》中的迷信观念，妖魔鬼怪，《水浒传》中的江湖义气、打家劫舍，《三国演义》中的尔虞我诈、权术心机等等，这些东西对于一个心智不开，天真无邪的孩子，怎么能理解得了，接受得了？

我们鼓励孩子读四大名著，不是叫他们去硬啃原著，而是让他们逐渐了解接受，我赞成分阶段阅读，如先读拼音读本，绘画本，然后再读稍深略难的读本，直至最后阅读原著。我们还可以先从原著剥离出一些人物典故，成语故事，化整为零，然后化零为整。当然，我们现在说的是针对群体，而不是个体，你用毛主席小时候读《水浒传》的个例来论证，那么这个议题就没完没了了。

四大名著，若仔细品读，不反能增强孩子的文化底蕴，还能提高孩子将来的写作水平。曾听说著名作家冰心在九岁之前已熟读四大名著等很多书籍，《步步惊心》的作者从小就酷爱读书……

多读书才能开阔视野，积累素材，语句运用自如，为写作打下良好的基础。

不仅是四大名著，只要适合孩子读的，并且是孩子感兴趣的书，都可以读，因为到初中以后，由于面对升学压力，读课外书的时间会很少，所以尽量早点培养孩子的阅读兴趣，多读书，读好书，会受益的。

四大名著我认为孩子可以先从《西游记》开始接触，先不读，先听，听书。现在有许多听书软件可以免费使用。慢慢听感兴趣了，以后再接触原著，看的时候比较容易理解。我的孩子就是先从听书开始的，暑假把整个西游记全部听完了，印象很深刻，随便抽出一段都可以讲的头头是道。如果上来就读原著，我估计许多大人都读不懂，何必难为孩子呢？！

可以让孩子读四大名著，每读过一章，家长都要问问孩子今天读哪里了？理解到什么东西了？家长要正确的引导孩子。只要有帮助孩子的书都可以读，家长要正确的引导

有学者撰文指出，四大名著或许并不适合孩子阅读，《水浒传》里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王；《三国演义》中充斥了阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈；《西游记》书中随处可见“修持”“菩提”“元神”“禅心”等字样，蕴涵着浓重的佛教色彩，反而最不适合孩子阅读；《红楼梦》所描述的社会和家族一步步从繁华走向崩溃，最终是“落了片白茫茫大地真干净”，如此悲情，悲到了极致，冷到了骨髓，固然深刻揭示了世情人生，却不一定有利于培养孩子乐观向上的人生观。

诚然，四大名著中存在一些不符合民主、法制、自由、平等精神的封建糟粕，但这些作品中值得现代人传承弘扬的精神及艺术技巧显然更多。可以理性批判四大名著本身存在的不足和缺点，但不能“一叶障目，不见泰山”，不能因为作品本身的时代局限而因噎废食，一刀切地得出四大名著不适合孩子阅读的结论。

从唯物辩证法的立场来看，任何事物都有两面性，四大名著当然也不例外。问题的关键在于，是精华多一些，还是糟粕多一些。在我看来，四大名著中所蕴含的优秀传统文化不容抹杀，精华成份要远多于糟粕。即便对于涉世未深的青少年来说，这些作品也并非完全不适合他们阅读。

《水浒传》里不仅有打家劫舍，落草为寇，更有肝胆相照，忠义相守；《三国演义》里不仅有权术心机，尔虞我诈，更有大江东去，光风霁月；《西游记》不只是有“修持”“菩提”“元神”“禅心”，不只是蕴含着浓重的佛教色彩，更有团结协作、不惧艰险、共克时艰的乐观主义精神；《红楼梦》不仅有悲情乃至关于性描写的段落，更有深刻的思想、精美的文字，正如这位学者所说，“艺术价值之高，几乎无出其右者”。

因此，这些穿越时空、富含优秀传统文化汲养的精品力作虽然存在一些弊病，但究竟适不适合孩子阅读，还要看孩子是否有条件、有能力、有意愿用正确的方式打开这些名著。能否正确打开，老师和家长的引导不可缺少，也与孩子的年龄和人生阅历有关联。

假如是在幼儿园或者上小学的孩子，可能很难从整体把握作品的主题、艺术表达，但这并不意味着我们就可以据此草率地断定处在这个学龄的孩子们与四大名著无缘。他们是否可以先感受其中通俗易懂而又启迪心灵的内容或者艺术形式上佳的段落篇章？能否在语言习得的初期摘要性地感知其中最精粹的文字表达技巧？在某种程度上讲，古代文言文中仍有许多富有生命力的词语表达值得学习和应用，上了中学的孩子应该日渐拥有正确打开这些名著的心智，家长和老师们需要做的，就是对孩子们阅读名著进行更加合理的引导。

在四大名著适不适合孩子阅读这个问题上，我们不能单方面地把自己的喜好强加到孩子身上，以成人的思考方式武断地剥夺孩子们阅读名著的权利。强迫孩子不去阅读，或者强迫孩子去阅读，都不是最理想的方式。家长和老师能够做也应该做的是，从孩子的实际出发因势利导，而不是以偏概全不让孩子阅读四大名著。