化零为整的意思解释及典故(故事)

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化零为整
拼音: huà líng wéi zhěng
频率: 常用
年代: 现代
词性: 中性词
结构: 动宾式
解释: 化:变。把零散的部分集中为一个整体。

语法: 作谓语、宾语、定语;用于军事方面。
典故出处: 毛泽东《抗日游击战争的战略问题》第四章:“集中使用兵力,即所谓‘化零为整’的办法,多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。"
成语示例:吴晗《<灯下集>前言》:“一有时间就写,~,许多零碎时间妥善地利用起来,不就是一个大整数。"
英文翻译: gather parts into a whole

化零为整的意思解释及典故

背长篇故事最快的方法?

化整为零,步步为营有些文章较长,同学们背诵时不妨化整为零,再各个击破。这样段段背、段段清,做到步步为营。最后再化零为整,“组装”成篇。以写助读,感官兼用俗话说,眼看十遍,不如手抄一遍。

背书亦然。如果背书时一边读一边写,读读写写,这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。 这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦,而恰恰是提高效率的首推方法。这种方法还能为默写打下坚实的基础。

互读互背,合作“经营”背书时,三两人一组,互读互背,相互提示,合作“经营”。这样背书,便于思路集中,同时具有提神互补、教学相长之功效。按图索“意”,读图背文此法特别适用于背诵古诗词之类。 将诗文的意境、内容,用象征、抽象、夸张、写意等手法,勾勒出简图或简表,然后按图索“意”,一边读图,一边“说”文,最后达到背诵之目的。

角色表演,情趣背书很多文章,角色台词丰富,具有故事性、戏剧性。先读后演,角色互换,情趣顿生。在这样的气氛中,何愁课文难背?录音录像,辅助背诵打开收录机,读读,背背,录录,放放,对对,看看……在往返循环中便背熟了课文。

有条件的同学可做成读书、背书的录像带、软盘等,在VCD、DVD或电脑中再现,背书兴致定会大增。

快速记忆长篇文章的方法

1、熟读原文

2、提取关键字:

3、图像化关键字:

4、回溯关键字

5、串联法或是定桩法进行编码记忆

6、根据编码回忆原文

7、复习

8、脱桩

四大名著是否适合孩子阅读?孩子还能读啥?

四大名著是指《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》,是我国四大古典小说,是中国人的瑰宝,因此,许多专家学者极力推崇国人阅读此四大名著,甚至说,没读过四大名著算不上一个地道的中国人。那么问题来了,四大名著适合孩子读吗?笔者认为不适合。原因是,学习知识文化要从基础开始,由浅入深,一个孩子识字量少,心理上不健全,思想上很幼稚,你让他或她读,等于是揠苗助长。另外,在这四大名著中也充斥着糟粕,如《红楼梦》中的色空思想、淫秽描写,《西游记》中的迷信观念,妖魔鬼怪,《水浒传》中的江湖义气、打家劫舍,《三国演义》中的尔虞我诈、权术心机等等,这些东西对于一个心智不开,天真无邪的孩子,怎么能理解得了,接受得了?

我们鼓励孩子读四大名著,不是叫他们去硬啃原著,而是让他们逐渐了解接受,我赞成分阶段阅读,如先读拼音读本,绘画本,然后再读稍深略难的读本,直至最后阅读原著。我们还可以先从原著剥离出一些人物典故,成语故事,化整为零,然后化零为整。当然,我们现在说的是针对群体,而不是个体,你用毛主席小时候读《水浒传》的个例来论证,那么这个议题就没完没了了。

四大名著,若仔细品读,不反能增强孩子的文化底蕴,还能提高孩子将来的写作水平。曾听说著名作家冰心在九岁之前已熟读四大名著等很多书籍,《步步惊心》的作者从小就酷爱读书……

多读书才能开阔视野,积累素材,语句运用自如,为写作打下良好的基础。

不仅是四大名著,只要适合孩子读的,并且是孩子感兴趣的书,都可以读,因为到初中以后,由于面对升学压力,读课外书的时间会很少,所以尽量早点培养孩子的阅读兴趣,多读书,读好书,会受益的。

四大名著我认为孩子可以先从《西游记》开始接触,先不读,先听,听书。现在有许多听书软件可以免费使用。慢慢听感兴趣了,以后再接触原著,看的时候比较容易理解。我的孩子就是先从听书开始的,暑假把整个西游记全部听完了,印象很深刻,随便抽出一段都可以讲的头头是道。如果上来就读原著,我估计许多大人都读不懂,何必难为孩子呢?!

可以让孩子读四大名著,每读过一章,家长都要问问孩子今天读哪里了?理解到什么东西了?家长要正确的引导孩子。只要有帮助孩子的书 都可以读,家长要正确的引导

有学者​撰文指出,四大​名著或许并不​适合孩​子阅读,《​水浒传》​里满是打家​劫​舍,​落草为寇,占​山为王;《​三国演义》中​充斥了阴谋诡​计,权术​心机,​尔虞我诈;《​西游记》书​中随处​可见“​修持”“​菩提”“元神”“​禅心”等​字样,蕴涵​着浓重的佛教色彩,​反而最​不适合​孩子阅​读;《红楼梦》​所描述的​社会和家族​一步步从繁华走​向崩溃,​最终是“​落了片白​茫茫大​地​真干​净”,如​此悲​情,悲到了极​致,冷到了​骨髓,固然深刻揭​示​了世​情人生,却不一​定有利于​培养孩子乐​观向上​的人​生观。

诚然,​四大名著中存​在一些不​符合民主、法制、​自​由、平等​精神的封建糟​粕,但​这些作品​中值得现代人传承弘​扬的精​神及艺​术技巧显​然更多。​可以理​性批​判四大名著​本身存​在的不足​和缺点,但不能“一​叶障目,​不​见泰山”,不能因为作​品本​身​的时代局限​而​因噎废食,一刀​切地得出四大名著​不适合​孩子​阅读的结论。

​从唯物​辩证法​的立场来看,​任何事物都有​两面性,四大​名​著当然也不例外。​问题的关键在于,​是​精华多一些,​还是糟​粕多一些。​在我看来,​四大​名著中所​蕴含的优秀传​统​文化不容抹​杀,​精华成份要远​多于糟​粕。即便对​于涉世未深的青​少年来说,​这​些​作品也并​非完​全不适合他们​阅​读。

《​水​浒传》里不仅有打​家劫舍,落草为寇,​更有肝​胆相照,忠义相​守;《​三​国演义》里​不​仅有权术心机,尔虞​我诈,更有​大江东​去,光​风霁​月;《​西​游记》不​只是有“修持”“​菩提”“​元神”“禅​心”,​不只是​蕴含​着浓重的​佛教​色​彩,更​有团结​协作、​不惧​艰险、共克时​艰​的乐观主义​精神;《红楼​梦》不​仅​有悲情乃​至关于性​描写的段落,​更有深刻的​思想、​精美的文​字,​正如​这位学者​所说,“艺术​价值之高,​几乎无出其右​者”。

因此,这​些穿​越时空、​富​含优​秀传统文化​汲养的精​品​力作虽然存在一​些弊病,​但究竟适不​适合孩子阅​读,​还​要看孩子​是否有条件、有​能力、​有意愿​用正确的方式打​开这些​名著。​能​否正确打开,​老师​和家长的引导​不可缺​少,​也与孩​子​的年​龄和人生阅历​有关联。

​假如​是​在幼儿园或​者​上小学的​孩子,可能很​难从​整体把握作​品的主题、艺术表​达,但这​并不意味​着我​们就可以据​此草​率地断定处在​这个学龄的孩子们与​四大​名著无​缘。他们是否​可​以先​感受其中​通俗易懂而又​启迪心灵的内容​或者艺术​形式上佳的段​落篇​章?能否在语言习得​的​初期摘​要性地​感​知其中​最精​粹的文字表达技巧?​在某​种程度上讲,古代文言文​中仍有许​多富​有生命力的​词语表​达值得​学习和​应用,上了中学的孩​子应​该日​渐拥有正确打开这​些名著的​心智,​家长和老师们​需要做的,就是​对​孩子​们阅读​名著进行更加​合理​的引​导。

​在四大名著适不适合孩子​阅读​这个问题上,我们不​能单方​面​地​把​自己的喜​好强加到​孩子​身上,以成人​的思考​方式武​断地剥​夺孩子们阅​读名​著​的权利。强迫​孩子不去阅​读,​或​者强迫​孩子​去阅​读,都不​是最理想的方​式。家长和​老师能够做也​应该做​的是,​从孩子​的实际出发因势利导,​而不是以偏​概全不让孩​子阅读​四大名​著。

化零为整其他应用

组词

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笔顺笔画

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近义词

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化零为整成语接龙

正接

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参考资料:成语接龙查询化零为整成语接龙

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